L’éducation sexuelle n’est pas un phénomène nouveau dans les programmes scolaires. La Suède, un pays crédité comme la fontaine de programmes modernes d’éducation sexuelle, a fourni cette forme d’éducation pendant plus d’un siècle. Diverses formes d’éducation sexuelle existent depuis plusieurs années également dans de nombreux pays africains, bien que de manière informelle.

Maintenant préfixé par “complet« , l’éducation à la sexualité est un processus d’enseignement et d’apprentissage sur les aspects cognitifs, émotionnels, physiques et sociaux de la sexualité. Il vise à doter les enfants et les jeunes de connaissances, de compétences, d’attitudes et de valeurs visant à les aider dans la vie.

La voie acceptée pour y parvenir consiste à fournir aux apprenants des informations scientifiquement correctes, adaptées à leur âge et à leur développement et sensibles aux cultures locales ainsi qu’aux dispositions légales.

Mais comment cela se traduit-il dans le programme des écoles? L’un ou l’autre élément de l’éducation sexuelle a été enseigné dans les écoles ghanéennes depuis avant l’indépendance en 1957. Enseignée sous différentes nomenclatures, l’éducation à la sexualité a toujours utilisé une approche intégrée au niveau pré-tertiaire.

Nous nous sommes mis à étude la relation et la profondeur de la couverture des sujets au Ghana. Trois régions – le Grand Accra, Brong Ahafo et le Nord – ont été échantillonnées pour l’étude. Nous avons examiné cinq thèmes : la physiologie sexuelle et reproductive; La prévention du VIH et des infections sexuellement transmissibles; la contraception et la prévention de la grossesse; le genre et la santé sexuelle et reproductive; et les valeurs et les compétences interpersonnelles. Nous avons également examiné les notes lorsque les élèves ont commencé à apprendre la sexualité.

Nos principales conclusions étaient qu’une attention disproportionnée était accordée à la physiologie sexuelle et reproductive avec une couverture limitée des autres thèmes. Dans l’ensemble, les résultats ont montré que les élèves qui ont étudié des sujets d’éducation sexuelle entre le primaire 6 (environ 11 ans) et le Collège 1-3 (environ 12 à 14 ou 15 ans) avaient de meilleures chances d’être initiés à un plus large éventail de contenus.

Nous avons conclu que la couverture étendue des concepts d’éducation sexuelle dépendait considérablement de l’introduction précoce des élèves à ces questions. Ceci est particulièrement utile car il souligne Conclusion ailleurs, les normes et les valeurs formées tôt dans la vie ont tendance à être plus durables que celles apprises à l’adolescence.

Notre principale recommandation était que les connaissances, et peut-être les résultats comportementaux sur la santé sexuelle et reproductive, pourraient être mieux améliorées avec l’introduction précoce de sujets d’éducation sexuelle.

Fond

Recherche a montré que l’éducation sexuelle est liée à un certain nombre de résultats positifs. Ceux-ci comprennent des retards dans le calendrier des premiers débuts sexuels, une utilisation plus élevée de contraceptifs et des relations sexuelles sans risque chez les adolescents. Ceux-ci ont un effet en cascade. Les plus notables sont la réduction des grossesses non désirées, des avortements non médicalisés, des infections sexuellement transmissibles et des infections à VIH.

Il a également formes les normes de genre d’une manière positive. Ceci, à son tour, minimise la probabilité de pratiques sexuelles coercitives et violentes.

Éducation sexuelle il a également été démontré qu’il améliore les aptitudes à la prise de décision, les compétences et les pratiques et comportements sexuels respectueux.

De nombreux gouvernements nationaux, dont le Ghana, adoptent en théorie l’éducation sexuelle. Mais dans la pratique, cela reste très controversé, en particulier sur ce qui est considéré comme acceptable, et à quel âge ou niveau scolaire les enfants et les adolescents devraient apprendre les principaux concepts.

Le sujet continue d’être un principale cause de désaccord parmi les parents, les enseignants, les administrateurs scolaires et les responsables religieux impliqués dans l’éducation.

Les opposants à l’éducation sexuelle avancent un certain nombre d’arguments contre elle. La première est que cela rend les apprenants moins susceptibles de pratiquer l’abstinence. Une autre est qu’elle les expose à des normes et orientations sexuelles “étrangères” et “occidentales” (comme être gay et lesbienne).

Pour leur part, les partisans soulignent le fait qu’il n’existe aucune preuve qui lie l’apprentissage de concepts d’éducation sexuelle complets à des pratiques sexuelles négatives.

Pourquoi le Ghana?

Sur la base des résultats positifs de l’éducation sexuelle complète, il y a de solides arguments à faire valoir pour son inclusion dans les programmes scolaires au Ghana.

Voici quelques raisons pour lesquelles.

Environ 14% des adolescents âgés de 15 à 19 ans au Ghana ont eu un bébé ou ont été enceintes. Environ 43% des femmes et 27 % des hommes âgés de 15 à 19 ans sont sexuellement actif.

Les données sur les activités sexuelles des jeunes adolescents (10-14 ans) sont rares. Néanmoins, certaines micro-études estiment qu’environ 10% des filles et des garçons ont commencé des activités sexuelles.

Prévalence et victimisation les violences sexuelles, en particulier contre les adolescentes, représentent environ 25 %. Pour les garçons adolescents, il est de 7%.

Mariage d’enfants (mesurée en proportion de femmes mariées avant 18 ans) est d’environ 21% dans le pays.

Mais, soutiennent certains, cette connaissance ne peut-elle pas être transmise par d’autres voies?

L’éducation sexuelle dispensée en milieu scolaire est considérée comme la plus appropriée car elle est structurée, réglementée et surveillée. En l’absence de cela, les enfants et les jeunes chercheront de toute façon des informations – aussi douteuses soient les sources.

Pourquoi tôt?

L’âge – et par extension, le niveau scolaire auquel les enfants devraient être initiés à l’éducation sexuelle – est très controversé.

Argument contre l’introduction précoce dans le programme d’études, il faut préserver “l’innocence” des enfants. Une autre affirmation est que modèles actuels de l’éducation sexuelle, les enfants sont trop responsables de naviguer dans le domaine complexe de la sexualité.

Cependant, un étude ethnographique dans les écoles britanniques a constaté que les adultes « imposant » l’innocence aux enfants peuvent conduire à une ignorance encore plus grande.

Recherche montre que l’introduction d’éléments d’éducation sexuelle aux enfants avant qu’ils ne soient sexuellement actifs a des impacts plus forts que si elle est retardée jusqu’à ce qu’ils aient commencé des activités sexuelles – à la fois pénétrantes et non pénétrantes.

Nos recherches soulignent le fait que retarder le début de l’éducation sexuelle peut exposer considérablement les enfants et les adolescents à des risques associés aux choix sexuels. Initier des activités sexuelles avec peu ou pas d’informations est plus périlleux que de le faire avec des informations adéquates.